domingo, 17 de julio de 2011
sábado, 2 de abril de 2011
sábado, 26 de marzo de 2011
Enlaces para tener en cuenta.
En youtube hay canciones alusivas al cuento, dramatizaciones y comentarios de personas de otros países escribe que te parecen si te gustan o no, no olvides hacer una muy buena argumentación
http://www.youtube.com/watch?v=KvMrC-h7yQ0
Videos en youtube.
A la deriva
[Cuento. Texto completo]
[Cuento. Texto completo]
Horacio Quiroga
El hombre pisó algo blancuzco, y en seguida sintió la mordedura en el pie. Saltó adelante, y al volverse con un juramento vio una yaracacusú que, arrollada sobre sí misma, esperaba otro ataque.
El hombre echó una veloz ojeada a su pie, donde dos gotitas de sangre engrosaban dificultosamente, y sacó el machete de la cintura. La víbora vio la amenaza, y hundió más la cabeza en el centro mismo de su espiral; pero el machete cayó de lomo, dislocándole las vértebras.
El hombre se bajó hasta la mordedura, quitó las gotitas de sangre, y durante un instante contempló. Un dolor agudo nacía de los dos puntitos violetas, y comenzaba a invadir todo el pie. Apresuradamente se ligó el tobillo con su pañuelo y siguió por la picada hacia su rancho.
El dolor en el pie aumentaba, con sensación de tirante abultamiento, y de pronto el hombre sintió dos o tres fulgurantes puntadas que, como relámpagos, habían irradiado desde la herida hasta la mitad de la pantorrilla. Movía la pierna con dificultad; una metálica sequedad de garganta, seguida de sed quemante, le arrancó un nuevo juramento.
Llegó por fin al rancho y se echó de brazos sobre la rueda de un trapiche. Los dos puntitos violeta desaparecían ahora en la monstruosa hinchazón del pie entero. La piel parecía adelgazada y a punto de ceder, de tensa. Quiso llamar a su mujer, y la voz se quebró en un ronco arrastre de garganta reseca. La sed lo devoraba.
Su mujer corrió con un vaso lleno, que el hombre sorbió en tres tragos. Pero no había sentido gusto alguno.
-¡Te pedí caña, no agua! -rugió de nuevo-. ¡Dame caña!
-¡Pero es caña, Paulino! -protestó la mujer, espantada.
-¡No, me diste agua! ¡Quiero caña, te digo!
La mujer corrió otra vez, volviendo con la damajuana. El hombre tragó uno tras otro dos vasos, pero no sintió nada en la garganta.
-Bueno; esto se pone feo -murmuró entonces, mirando su pie lívido y ya con lustre gangrenoso. Sobre la honda ligadura del pañuelo, la carne desbordaba como una monstruosa morcilla.
Los dolores fulgurantes se sucedían en continuos relampagueos y llegaban ahora a la ingle. La atroz sequedad de garganta que el aliento parecía caldear más, aumentaba a la par. Cuando pretendió incorporarse, un fulminante vómito lo mantuvo medio minuto con la frente apoyada en la rueda de palo.
Pero el hombre no quería morir, y descendiendo hasta la costa subió a su canoa. Sentose en la popa y comenzó a palear hasta el centro del Paraná. Allí la corriente del río, que en las inmediaciones del Iguazú corre seis millas, lo llevaría antes de cinco horas a Tacurú-Pucú.
El hombre, con sombría energía, pudo efectivamente llegar hasta el medio del río; pero allí sus manos dormidas dejaron caer la pala en la canoa, y tras un nuevo vómito -de sangre esta vez- dirigió una mirada al sol que ya trasponía el monte.
La pierna entera, hasta medio muslo, era ya un bloque deforme y durísimo que reventaba la ropa. El hombre cortó la ligadura y abrió el pantalón con su cuchillo: el bajo vientre desbordó hinchado, con grandes manchas lívidas y terriblemente dolorosas. El hombre pensó que no podría jamás llegar él solo a Tacurú-Pucú, y se decidió a pedir ayuda a su compadre Alves, aunque hacía mucho tiempo que estaban disgustados.
La corriente del río se precipitaba ahora hacia la costa brasileña, y el hombre pudo fácilmente atracar. Se arrastró por la picada en cuesta arriba, pero a los veinte metros, exhausto, quedó tendido de pecho.
-¡Alves! -gritó con cuanta fuerza pudo; y prestó oído en vano.
-¡Compadre Alves! ¡No me niegue este favor! -clamó de nuevo, alzando la cabeza del suelo. En el silencio de la selva no se oyó un solo rumor. El hombre tuvo aún valor para llegar hasta su canoa, y la corriente, cogiéndola de nuevo, la llevó velozmente a la deriva.
El Paraná corre allí en el fondo de una inmensa hoya, cuyas paredes, altas de cien metros, encajonan fúnebremente el río. Desde las orillas bordeadas de negros bloques de basalto, asciende el bosque, negro también. Adelante, a los costados, detrás, la eterna muralla lúgubre, en cuyo fondo el río arremolinado se precipita en incesantes borbollones de agua fangosa. El paisaje es agresivo, y reina en él un silencio de muerte. Al atardecer, sin embargo, su bellezsombría y calma cobra una majestad única.
El sol había caído ya cuando el hombre, semitendido en el fondo de la canoa, tuvo un violento escalofrío. Y de pronto, con asombro, enderezó pesadamente la cabeza: se sentía mejor. La pierna le dolía apenas, la sed disminuía, y su pecho, libre ya, se abría en lenta inspiración.
El veneno comenzaba a irse, no había duda. Se hallaba casi bien, y aunque no tenía fuerzas para mover la mano, contaba con la caída del rocío para reponerse del todo. Calculó que antes de tres horas estaría en Tacurú-Pucú.
El bienestar avanzaba, y con él una somnolencia llena de recuerdos. No sentía ya nada ni en la pierna ni en el vientre. ¿Viviría aún su compadre Gaona en Tacurú-Pucú? Acaso viera también a su ex patrón mister Dougald, y al recibidor del obraje.
¿Llegaría pronto? El cielo, al poniente, se abría ahora en pantalla de oro, y el río se había coloreado también. Desde la costa paraguaya, ya entenebrecida, el monte dejaba caer sobre el río su frescura crepuscular, en penetrantes efluvios de azahar y miel silvestre. Una pareja de guacamayos cruzó muy alto y en silencio hacia el Paraguay.
Allá abajo, sobre el río de oro, la canoa derivaba velozmente, girando a ratos sobre sí misma ante el borbollón de un remolino. El hombre que iba en ella se sentía cada vez mejor, y pensaba entretanto en el tiempo justo que había pasado sin ver a su ex patrón Dougald. ¿Tres años? Tal vez no, no tanto. ¿Dos años y nueve meses? Acaso. ¿Ocho meses y medio? Eso sí, seguramente.
De pronto sintió que estaba helado hasta el pecho.
¿Qué sería? Y la respiración...
Al recibidor de maderas de mister Dougald, Lorenzo Cubilla, lo había conocido en Puerto Esperanza un viernes santo... ¿Viernes? Sí, o jueves...
El hombre estiró lentamente los dedos de la mano.
-Un jueves...
Y cesó de respirar.
FIN
Cuadro para la tarea.
Cópialo.
Comparación y contraste.
Producciones. | Parecidos | Diferencias |
Mi cuento de anticipación. | ||
La narración de la película. | ||
El cuento “A la deriva” de Horacio Quiroga. |
http://www-personal.umich.edu/~dennisdp/webfiles/apoyo1.html
http://www.youtube.com/watch?v=KvMrC-h7yQ0
http://www.youtube.com/watch?v=lZ-SUoSS434
http://www.youtube.com/watch?v=ZT2i9DL1glM&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=xGGjm5r6W-k&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=_jp3ZkWlL5g
http://www.youtube.com/watch?v=L6eNWMB4ttI&feature=related
Ver teoria.
En las más antiguas, la del martes 5 de octubre de 2010, ver la teoría.
Ahora vea el siguiente video y narre lo que observa teniendo en cuenta la estructura quinaria.
Ahora vea el siguiente video y narre lo que observa teniendo en cuenta la estructura quinaria.
Anticipaciones.
Para desarrollar el trabajo de plan de mejoramiento iniciaremos realizando anticipaciones del cuento "A la deriva" de Horacio Quiroga.
1. Escribe si lo has leído o has escuchado algo.
2. Si no lo has leído escribe teniendo en cuenta el titulo y sin leerlo contesta las siguientes preguntas.
2.1. ¿De qué se trata?
2.2. ¿Cuáles serían los personajes?
2.3. ¿Dónde sucede la historia?
2.4. ¿Cuál sería el estado inicial?
2.5. ¿Cuál sería la fuerza de transformación?
2.6. ¿Cuál es el estado resultante?.
2.7. ¿Cuál es la fuerza de reacción?
2.8. ¿Cuál es el estado final?
Ver en entradas antiguas dipositiva de la teoría.
1. Escribe si lo has leído o has escuchado algo.
2. Si no lo has leído escribe teniendo en cuenta el titulo y sin leerlo contesta las siguientes preguntas.
2.1. ¿De qué se trata?
2.2. ¿Cuáles serían los personajes?
2.3. ¿Dónde sucede la historia?
2.4. ¿Cuál sería el estado inicial?
2.5. ¿Cuál sería la fuerza de transformación?
2.6. ¿Cuál es el estado resultante?.
2.7. ¿Cuál es la fuerza de reacción?
2.8. ¿Cuál es el estado final?
Ver en entradas antiguas dipositiva de la teoría.
Hablar, leer y escribir para contar, narrar o relatar.
Continuando con la propuesta de la secuencia los aspectos a desarrollar retomando lo aprendido el año anterior y afianzando sería:
2.1.2 La tarea sería: Ejercitar la escritura de narraciones, tomando como base, anecdotas que hayan conocido o vivenciado, o poesías, refranes y canciones.
2.2. La estructura quinaria derivada de la ternaria con una complejidad mayor para analizar, cuentos y novelas. su estructura sería: Estado Inicial, Fuerza de transformación, Estado resultante, Fuerza de reacción y el Etado final.
2.2. 1. La tarea sería: ejercitando la escritura de narraciones, partiendo de la lectura de los "Cuentos de la selva" de Horacio Qiroga, para escribir otros cuentos creados por ellos y ellas, hacer dramatizaciones, canciones, en fin producir imginarios.
En el proceso de producción y analisis de cuentos o narraciones ellos construirán un texto en el que se pueda identificar:
MICROESTRUCTURA.
(Lógica del tejido textual)
El estudiante debe producir proposiciones donde se evidencie la concordancia entre el sujeto y el predicado.
Incluye tambien la segmentación, es decir la delimitación de las proposiciones utilizando algún recurso para hacerlo(espacio en blanco, cambio de renglón, conectores, signos de puntuación).
Aclarando:Utiliza estrategias de progresión temática(manejo de referencia o sea a quien se refiere). Uso de conectores, relaciones causa-efecto, parte-todo, inclusión, etc. el uso de signos de puntuación con sentido.
MACROESTRUCTURA.
(procesamiento de la información y el sentido)
Debe seguir un hilo temático a lo largo del texto, emplear recursos, como los conectores y los signos de puntuación, para establecer relaciones lógicas entre las proposiciones.
Aclarando: Coherencia global (mantiene un tópico). referente textual, (¿A qué se refiere o de qué se habla?, enuciadores y voces ¿Quién lo dice o quienes lo dicen y quienes lo apoyan o refutan?, desarrollo progresivo del tema.
SUPERESTRUCTURA
Produce un texto de acuerdo a una intención determinada y logrando escoger el tipo de discurso adecuado a la intención comunicativa, para producirlo atendiendo a sus modos discursivos: Narrtivo, explicativo, expositivo, argumentativo con sus respectivas descripciones.
Evidencia la "silueta textual", no solo el gráfico sino también la estructura en el caso de los cuentos la ternaria o si es otro tecto la que le correspondo.
Aclarando: Es el lesquema del texto que establece un orden global de acuerdo con el tipo textual y discursivo.
2.2.2 Analizando y evaluando historias.
Los topicos para el analisis que se deben tener en cuenta son:
1 IDENTIFICACIÓN: Construir preguntas que lleven a identificar información explicita en el texto o cuya respuesta esta allí.
2. PARAFRASIS: Sus preguntas proponen un trabajo que va más allá de la simple identificación, pues exigen escoger la opción que presenta la información del texto en otra forma(parafrasis, sinonimía, fábula) o que explica vínculos y relaciones textuales (personajes, correferencias).
3. ENCÍCLOPEDÍA: Se requiere de una de una información previa no necesariamente de caracter lingüístico.
4.PRAGMÁTICA: Se requiere que reconstruya la situación de comunicación (intenciones del enunciador, circunstancias de producción).
5. GRAMÁTICA: Se tiene en cuenta el reconocimiento de estructuras textuales y discursivas, es decir, la función semántica de los elementos gramaticales en el texto(ejemplo: uso de los conectores).
2.1.2 La tarea sería: Ejercitar la escritura de narraciones, tomando como base, anecdotas que hayan conocido o vivenciado, o poesías, refranes y canciones.
2.2. La estructura quinaria derivada de la ternaria con una complejidad mayor para analizar, cuentos y novelas. su estructura sería: Estado Inicial, Fuerza de transformación, Estado resultante, Fuerza de reacción y el Etado final.
2.2. 1. La tarea sería: ejercitando la escritura de narraciones, partiendo de la lectura de los "Cuentos de la selva" de Horacio Qiroga, para escribir otros cuentos creados por ellos y ellas, hacer dramatizaciones, canciones, en fin producir imginarios.
En el proceso de producción y analisis de cuentos o narraciones ellos construirán un texto en el que se pueda identificar:
MICROESTRUCTURA.
(Lógica del tejido textual)
El estudiante debe producir proposiciones donde se evidencie la concordancia entre el sujeto y el predicado.
Incluye tambien la segmentación, es decir la delimitación de las proposiciones utilizando algún recurso para hacerlo(espacio en blanco, cambio de renglón, conectores, signos de puntuación).
Aclarando:Utiliza estrategias de progresión temática(manejo de referencia o sea a quien se refiere). Uso de conectores, relaciones causa-efecto, parte-todo, inclusión, etc. el uso de signos de puntuación con sentido.
MACROESTRUCTURA.
(procesamiento de la información y el sentido)
Debe seguir un hilo temático a lo largo del texto, emplear recursos, como los conectores y los signos de puntuación, para establecer relaciones lógicas entre las proposiciones.
Aclarando: Coherencia global (mantiene un tópico). referente textual, (¿A qué se refiere o de qué se habla?, enuciadores y voces ¿Quién lo dice o quienes lo dicen y quienes lo apoyan o refutan?, desarrollo progresivo del tema.
SUPERESTRUCTURA
Produce un texto de acuerdo a una intención determinada y logrando escoger el tipo de discurso adecuado a la intención comunicativa, para producirlo atendiendo a sus modos discursivos: Narrtivo, explicativo, expositivo, argumentativo con sus respectivas descripciones.
Evidencia la "silueta textual", no solo el gráfico sino también la estructura en el caso de los cuentos la ternaria o si es otro tecto la que le correspondo.
Aclarando: Es el lesquema del texto que establece un orden global de acuerdo con el tipo textual y discursivo.
2.2.2 Analizando y evaluando historias.
Los topicos para el analisis que se deben tener en cuenta son:
1 IDENTIFICACIÓN: Construir preguntas que lleven a identificar información explicita en el texto o cuya respuesta esta allí.
2. PARAFRASIS: Sus preguntas proponen un trabajo que va más allá de la simple identificación, pues exigen escoger la opción que presenta la información del texto en otra forma(parafrasis, sinonimía, fábula) o que explica vínculos y relaciones textuales (personajes, correferencias).
3. ENCÍCLOPEDÍA: Se requiere de una de una información previa no necesariamente de caracter lingüístico.
4.PRAGMÁTICA: Se requiere que reconstruya la situación de comunicación (intenciones del enunciador, circunstancias de producción).
5. GRAMÁTICA: Se tiene en cuenta el reconocimiento de estructuras textuales y discursivas, es decir, la función semántica de los elementos gramaticales en el texto(ejemplo: uso de los conectores).
Hablar, leer y escribir para contar, narrar o relatar.
Como se había anunciado; que después de la presentacion de la pedagogía para el desarrollo autonomo con sus herramientas, S.Q.A., I.P.L.E.R, cuadros de comparación y contraste ,rejillas para la autoevaluación, definición de concepto, planilla de control lector y la autoevaluación diagnóstica que realizamos con el apoyo de los modulos de Nubia Marlen Baquro, Evaluemos competencias en Lengua Castellana,teniendo en cuenta los 5 ejes para explicar y comprender como funciona el lenguaje, los cuales son: la construcción del sistema de significación; nivel de adquisición, uso, explicación y control, La interpretación y producción de textos, en sus niveles de; coherencia local, coherencia global, coherencia lineal, coherencia pragmatica. En los procesos cullturales y estéticos; dialogo entre los textos y recapitulaciones. La etica de la comunicación teniendo encuenta las diferentes etnías y de manera transversal el desarrollo del pensamiento: La comprensión textual, estrategías de comprensión lectora, estrategías para la información.
El plan de mejoramiento que se llevará a cabo estará basado en los Modulos para la enseñanza de la Lengua castellana presentados por la Universidad del Valle, en el programa de Mejoramiento docente para la educación básica secundaria de Gloria Rincó Bonilla.
Daremos comienzo a la unidad con el tema "Hablar, leer y escribir para contar, narrar o relatar como se hizo el año anterior con los grupos 6°, 7° y 8° propuesto por la universidad hasta 9°.
La temática comenzaría con:
1. Distinguir entre historia y narración.
2. La estructura narrativa: Historia básica.
2.1 Estructura ternaria: Estado inicial, fuerza de transformación y estado final. para textos cortos como: refranes, anecdotas, canciones, poesías, afiches, reseñas.
El plan de mejoramiento que se llevará a cabo estará basado en los Modulos para la enseñanza de la Lengua castellana presentados por la Universidad del Valle, en el programa de Mejoramiento docente para la educación básica secundaria de Gloria Rincó Bonilla.
Daremos comienzo a la unidad con el tema "Hablar, leer y escribir para contar, narrar o relatar como se hizo el año anterior con los grupos 6°, 7° y 8° propuesto por la universidad hasta 9°.
La temática comenzaría con:
1. Distinguir entre historia y narración.
2. La estructura narrativa: Historia básica.
2.1 Estructura ternaria: Estado inicial, fuerza de transformación y estado final. para textos cortos como: refranes, anecdotas, canciones, poesías, afiches, reseñas.
lunes, 7 de marzo de 2011
Orientaciones para producir un texto.
Hola: Estudiantes de Santa Cecilia, recuerden que la tarea es escribir un informe respecto a lo que recuerden de los videos vistos, leídos y analizados en la clase.
Deben entrar al blog y escribir los comentarios al respecto.
El proposito de la actividad de esta semana es leer, comprender y producir, en la clase siguiente haremos la autoevaluación del informe.
Deben entrar al blog y escribir los comentarios al respecto.
El proposito de la actividad de esta semana es leer, comprender y producir, en la clase siguiente haremos la autoevaluación del informe.
jueves, 3 de marzo de 2011
MI NIÑA BONITA - CHINO Y NACHO (LETRA) Hay errores en la escritura pero no importa es asi que nos deben tratar.
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